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        《認識人民幣》說課稿

        時間:2023-08-17 18:10:02 說課稿 我要投稿

        《認識人民幣》說課稿

          作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的《認識人民幣》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《認識人民幣》說課稿

        《認識人民幣》說課稿1

          今天,我說課的課題是“認識人民幣”,它是義務教育課程標準實驗教科書第五單元《認識人民幣》的第一課時,屬于數與代數領域的知識。這部分知識是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的,它是學生以后進行有關人民幣的換算、計算以及解決購物中的實際問題的重要基礎。教材首先通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面引出新課,接著認識1元、1角、1分三種人民幣以及元與角、角與分之間的關系,然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動,使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率,并為探索購物時怎樣付幣作準備。最后通過“想想做做”的付幣、取幣、找幣等活動,進一步認識1元以內的人民幣,并能解決購物時可能遇到的一些簡單問題。

          根據《新課程標準》精神,結合教學內容和一年級學生的認知規律,我預設以下三個教學目標:

          1、讓學生認識一元以內的人民幣,知道元與角、角與分之間的進率,并會進行簡單的換算,學會用人民幣進行購物。

          2、讓學生在實際的觀察、購物等活動中,初步認識商品的價錢,并提高解決問題的能力,培養學生思維的靈活性。

          3、在認識人民幣的學習過程中,培養學生與他人合作的態度,和學習數學的興趣,滲透愛護人民幣的教育。

          教學重難點是:認識一元以內的人民幣,知道元、角、分之間的進率,并學會簡單的購物。

          為了盡可能喚起學生已有的知識和經驗,讓學生積極參與到數學活動中,我將制作一個多媒體課件,準備一些商品實物,學生準備一些人民幣。

          圍繞教學目標,我將分三大環節組織教學。

          第一環節 創設情境,激活已有的生活經驗。

          低年級學生活潑好動,他們很喜歡卡通動物和人物,所以我借助多媒體展示米老鼠開文具店的情境圖,組織學生觀察并交流,感知購物需要人民幣,從而引出課題“認識人民幣”,通過活動激活學生已有的生活經驗,激發學生的學習興趣,讓學生積極投入到數學活動中去。

          第二環節 觀察操作,認識人民幣。

          新課標指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,對教材進行再加工,有創造地設計教學過程。依據這一理念,結合學生對人民幣已有的一些認識,我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起,這一環節我將分2個層次組織教學。

          第一層次,認識1元以內的人民幣。

          我借助多媒體出示米老鼠文具店的商品及價格,讓一名學生扮演文具店的營業員,向其他小朋友介紹各種文具的價格,使學生主動參與數學活動,培養學生仔細看圖,從圖中收集信息的習慣。然后組織學生分組辨認課前準備的人民幣中哪些已經認識,再全班交流,在學生指認時配以課件同時出現。學生介紹后我進行適當的愛護人民幣的教育。這樣設計既充分調動學生已有的生活經驗,讓學生在小組交流中相互學習,又使學生較清晰地看到它們的面值與樣式,為下面的具體探究與辨識作鋪墊。接著,我創設米老鼠開始營業的情境,借助多媒體出示一道連線題,讓學生把物品與它相應的價錢用線連起來,以此來鞏固學生對人民幣的.認識。

          第二層次,知道元、角、分之間的進率。

          我繼續借助多媒體創設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境,讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。當學生選購價值1元的物品時,啟發學生想出不同的付幣方法,進行全班交流,從而得出1元=10角,在此基礎上進一步引導學生進行推理得到1角=10分。這樣組織教學讓學生在動手操作中主動獲取新知,使元、角、分的進率關系能自然、順利地建立,培養了學生思維的靈活性。

          第三環節 實踐運用,鞏固提高對人民幣的認識。

          數學知識來源于生活,但又高于生活,回歸生活。為了讓學生把學到的數學知識應用到生活中去,我設計了三個不同層次的活動。

          1、創設米老鼠要和我們換幣的活動情境,引導學生先按要求把1元分別換成5角和2角的人民幣,再把5角換成其他的人民幣,最后按自己的想法在小組里進行換幣活動。通過不同層次的換幣活動,使學生體會每種面值人民幣的實際價值,在活動中親身體驗、積累生活經驗,為自主探索購物時怎樣付幣作準備。

          2、我繼續借助媒體設計了猜一猜的游戲,組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣,一共有多少錢,這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中,使學生學會有關人民幣的簡單計算,加深對人民幣的認識,使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數,從而培養學生的發散性思維以及初步的創新意識。

          3、創設米老鼠邀請我們去商店購物的情境,組織學生分兩個步驟進行模擬購物活動。

         。1)每組選一名學生戴好米老鼠的頭飾當售貨員,其他學生每人用1元錢買1件商品進行付幣找幣活動,學生進行活動后再全班交流購物的經過。這一活動為學生創造了動手實踐和合作學習的機,會,使學生初步認識商品的價格,學會用人民幣進行簡單的購物。

         。2)各組更換一名售貨員進行第二次購物活動,要求學生用1元錢買2件或2件以上商品,活動結束后全班交流活動經過。通過這兩個不同層次的購物活動讓學生體會并解決在實際購物中可能會遇到的問題,培養學生與他人合作的態度,激發學習的興趣。

          本節課,我引導學生開展購物活動,讓學生在實際的付幣、換幣、找幣等過程中認識人民幣,學會使用人民幣。注意調動學生已有的知識經驗參與學習,通過小組合作,給與學生充分的交流時間和空間,使他們更主動的自己去發現知識,體驗成功的快樂。

        《認識人民幣》說課稿2

          一、導入

          出示超市購物、付款、捐款、往儲蓄罐存錢圖片。

          揭示課題。

          二、認識人民幣

          1、初步認識人民幣:出示5元、10元等不同面值的人民幣,讓學生說面值,并解釋是從哪里看出來的。在說完5種之后,快速出示說面值。

          【分析】

          課件呈現人民幣時沒有整理,顯得雜亂,為后面的分類做好了鋪墊。使得流程之間的過渡自然有序。

          2、分類:

          生1:硬幣和紙幣。

          生2:按照元、角分……(突然又說)把紙幣放在一起。

          生3:1分、5分、1元、10元……

          生4:紙幣上有1的放在一起。

          生5:把小的錢放在一起……

          教師出示分類(兩種:一種按材質分,另一種按單位分)。

          【分析】

          從分類教學來看,學生對分類的認識還很模糊。特別是生2所說的,表明分類標準的混亂、交叉。生5的分類沒有明確的標準,同樣反應學生對分類認識的朦朧狀態。

          這個分類活動有很高的教學價值。從分類活動延伸,按照生2、生4(有1的放在一起,面值卻是不相同的,從這個矛盾沖突出發可以很好地引入單位的教學)的說法,可以延伸到人民幣的單位教學。

          從整個環節來看,教師要在學生討論分類時及時明晰和回應。為什么不將課件展示教學的過程與學生討論的過程結合起來呢?當學生說出一種分類后,及時用課件呈現,同時細化每一人民幣的的歸類,是否有助于學生的理解,深化教學的效果。

          3、單位教學。

          師:(出示三種人民幣:1元、1角、1分。)一樣嗎?不都是1嗎?

          生:單位不一樣。

          【分析】

          這個環節從分類活動中自然生成,認知沖突的設置,引領學生發現問題,并積極找到了答案。

          4、認錢。

          同桌拿學具——人民幣票樣,說面值給同桌聽。

          5、數錢。

          1元2角……

          【分析】

          在這個環節的教學中,教師分為三個步驟來進行教學:

          1、先讀題,如()角()分,明確有哪幾種分民幣。

          2、說步驟:先數角,再數分。

          3、合起來,說說一共是幾角幾分。

          如此教學,步驟清晰,思路完整。有助于學生有條理地思考解決問題。

          6、擺錢。

          讓學生借助學具來擺出制定面額的人民幣。如兩角,先擺出一張兩角的.人民幣,再用兩張1角的人民幣擺。擺完了2角、5角,再擺1元。

          【分析】

          這個環節為什么不用實物投影儀來展示?例如要求學生擺出2角來,看看誰擺出的情況多。然后請學生及時到前面用實物投影儀上擺,再全班訂正。使得方案呈現出多樣性,師生、生生互動的效果會更好。而這,明顯教師控制得過多,學生成為了機械的“操作工”。

          7、教學進率。

          通過擺1元,引入人民幣單位進率的認識。1元可以用幾個5角來擺,1元可以用幾個2角來擺,1元可以用幾個1角來擺?從而得出1元=10角。

          在教學1角=10分時,教師讓學生猜1角可以擺幾個1分,從而直接進行角與分之間的進率的教學。

          【分析】

          同樣是教學進率,教師的教學方式卻有變化,這種變化恰好反映了教師對教學內容與學情的理解。但是在這個環節中,教師讓學生上黑板操作電腦,又有何意義呢?

          三、練習

          1、考考你:例如這樣兩題:40角=()元,90分=()角。

          【分析】

          當學生做到后一題時,教師問為什么,學生回答:因為40角等于4元,所以90分等于9角。這個學生的回答真有趣,類比推理不就是這樣的嗎?

          2、1元錢能買下面的哪些物品?

          有學生說可以買1根鉛筆。教師追問要花完這1元錢,可以買幾根鉛筆。學生回答不出來。

          【分析】

          這里正是學生的思維混沌之處。雖然已經知道了元與角之間的進率,卻不知道該如何計算。教師后來請別的學生回答,學生也沒能解釋清楚。這正暴露了計算方法教學還需要加強。運用連加或者連減都可以。當然如果根據剛才擺的結果,能直接脫口而出當然又另當別論了。

          這里還反映了生活經驗與知識的區別。生活經驗中,學生可能會知道1元能買5枝鉛筆。但是學習了數學之后,才能運用加減法的知識進行計算,而沒有這些經驗的學生也能憑借對知識的掌握,完成計算。數學知識正是從生活經驗提升而來;蛘哒f知識是經驗未出嫁前的狀態。

        《認識人民幣》說課稿3

          一、關于教材:

          1、教學內容:教科書46-47頁

          2、教材簡析:一年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先①集中學習認識各種面值的人民幣。②創設購物活動,同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動。

          3、教學目標:

         、偈箤W生認識各種面值的人民幣。

         、谶M一步學習分類方法。

         、弁ㄟ^購物活動,使學生初步體會人民幣在社會生活,商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。

         、萁虒W重點:突出以元為單位的人民幣的種類,說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位。

          二、關于教法

          本節課屬于認知教學,本節課在教法上力求體現以下幾點:

          1、創設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數學知識,活動中獲取知識。

          2、鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

          3、尊重學生的個性差異,滿足多樣化的'學習需求。

          三、關于學法

          依據新的課程標準,必須轉變學生的學習方式,本節課在學生學習方法上力求體現:

          1、在情景中經歷提出問題,解決問題的過程中體驗探索的成功。

          2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

          3、聯系生活實際解決問題。

          四、關于教學程序

          創設情景,導入新課,故事導入新課,引出課題,全面認識各種面值人民幣。創設購物活動。

          課堂小結,你學會了什么?1、認識了人民幣;2、學會了怎樣買東西。3、回答創設的問題。讓學生有成功的體驗。

        《認識人民幣》說課稿4

          說設計思路:

          幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的,《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系,并體驗到數學的重要和有趣,所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣,讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征,采用游戲的形式,使幼兒在玩中認識人民幣的面值。

          說活動目標:根據幼兒的年齡特點和認知特點,目標從兩方面設定。

          1、知識與技能---------認識三種面值人民幣,能正確辨認三種面值人民幣,能用錢幣購買相應價格商品。

          2、方法與過程---------運用游戲的方式,讓孩子們體會人民幣在商品交換中的.功能和作用說教材:

          人民幣是我國法定貨幣,它在人們生活中起著重要作用,《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容,學習認識人民幣,使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣,提高社會實踐能力,現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學,在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會,這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗,把這一學習設計成實踐活動,讓幼兒通過游戲認識錢幣。

          教學重點:認識三種面值人民幣教學難點:能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法:

          幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成,幼兒掌握知識的最終目的在于應用,經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的,獲得的方法才是最有效的,所以通過用錢幣進行商品交換的游戲,讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣,體驗到數學的重要和有趣。

          活動過程:

          這節課我設計了四個環節,第一個環節認一認,我準備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見),帶小朋友認識后,請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣,這一個環節主要是認識錢幣,讓小朋友對這三種錢幣有初步印象,第二個環節是個小游戲,通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣,第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具,另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣,讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣,請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具,這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具,這主要是鞏固的過程,孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣,也是一個實踐的過程,最后一個環節是小結,讓小朋友知道人民幣有很多面值,而且還有其他種類,錢幣在我們生活中很重要,整節課都是以游戲的形式進行,做到了讓孩子們"玩"中學,"做"中學。

          教學反思:

          這節課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好?梢哉f在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發展。

        《認識人民幣》說課稿5

          一、說教材

          本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣,它是價值的一般代表,在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識認識人民幣,一方面使學生初步知道人民幣的基本知識,提高社會實踐能力,另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解,體會數概念與現實生活的密切聯系。

          這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識,并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面,即只要進行商品交換,就要用到人民幣。同時,聯系學生的日常生活,教育學生將這些平時的零花錢積攢起來,積少成多后,將這些錢用來辦更多更有意義的事情,如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外,教材還多處精心創設購物情境,讓學生在買賣商品的活動中認識人民幣,通過活動使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識,提高社會交往和社會實踐能力。

          二、說教學目標

          1、通過對人民幣的系統的整理,使學生對全套人民幣能清晰的`識別,以識別過程為載體,培養學生自主探究、合作交流的能力。

          2、歸納出1元=10角、1角=10分,培養學生歸納推理的思維能力。

          3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

          4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

          三、說教學重點、難點

          教學重點:認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。

          教學難點:人民幣的等價兌換。

          四、說教法、學法

          現代教育理論主張讓學生動手“做”科學,而不是用耳朵“聽”科學。也就是說,在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作,通過動手實踐,自主的學會新知。

          另外,小組討論有利于全體學生主動性的發展,有利于師生之間、學生之間的信息交流,有利于不同思維的碰撞。這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動,既鼓勵學生獨立嘗試,又注重學生間的合作互助,給學生提供了多向交往的機會,提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流,提高了觀察分析及解決問題的能力。

          五、說教學過程及設計意圖

          1、聯系生活實際,引出課題

          提出問題:“同學們,在我們的日常生活中,哪些地方要使用錢?”

          學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

         。ǔ鍪疽晃恍∨笥汛驽X的示意圖)提問:“誰能說一說零花錢可以用來做什么?”

          在這里滲透德育教育:不亂花錢,積少成多,養成勤儉節約的良好品質,獻愛心等。

          指出:我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的指示。(板書:認識人民幣)

         。ㄔO計意圖:這一環節的設計師讓學生根據主題圖,聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子,舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平,找準學生的最近發展區,同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,激發學習興趣,突出知識的生長點。)

          2、認識人民幣

          提出問題:“在日常生活中,你見過、用過那些人民幣?”

          學生自由發言。

          引導:“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的,有的是幾角的,還有的是幾分的。你們知道嗎?”

          指出:元、角、分就是人民幣的常用單位。(板書:元角分)

          引導:“同學們已經認識了這么多不同的人民幣,誰能說說你是怎樣認識它們的?”

          學生發表不同意見。

          引導:“同學們真不錯,用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣,給你的伙伴說一說!

          學生活動,互相說認識的人民幣。

          提出問題:“每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎?”

          小組合作,共同完成。

          分完后匯報交流。學生可能從以下幾方面匯報:

          1、我們把元的分成一類,角的分成一類,分的分成一類。

          2、我們把紙幣分一類,把分幣分一類。

          3、我們按數值來分。

          ……

          指出:人民幣上的國徽,代表我們的祖國,我們愛護人民幣,就是熱愛我們偉大的祖國。

         。ㄔO計意圖:在這一環節中,教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統的“授予”,而是作為引導者,引導學生互相交流,在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作,互相交流,讓全體學生參與學習的過程,在學習的過程中有意識的培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。)

          3、探索元、角、分之間的關系

          提出問題:“老師這里有1元錢的橡皮,你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎?”

          小組的同學互相討論討論,然后把想好的方案說給大家聽聽。

          可能從以下幾方面匯報交流:

          1、我直接付1張1元的。

          2、我付2張5角的。

          3、我付5張2角的,還可以付10張1角的。

          4、我還可以付1張5角和5張1角。

          引導:“同學們想出的付錢方法還真多,哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢?”

          學生歸納,教師板書:1元=10角。

          換錢游戲:師生之間、生生之間進行。

          1個5分的可以換(xx)個1分的;

          1張1角的可以換(xx)個2分的,還可以換(xx)個5分的;

          1張2角的可以換(xx)張1角的;

          1張5角的可以換(xx)張1角的;

          1張1元的可以換(xx)張5角的,還可以換(xx)張2角的;

         。ㄔO計意圖:這一環節的設計是在清晰識別人民幣,掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上,對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行,為每個學生提供探索、交流的時間和空間。)

          4、模擬購物,實踐運用

          提出任務:“接下來我們開展一個‘購物活動’。每組選出一名超市經理。請‘經理’先介紹一下超市的商品!

          各組推選出“經理”介紹商品。

          引導:“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧!

          學生自由購物。

         。ㄔO計意圖:在這個環節中,尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情鏡,在活動中激起學生的興趣,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。)

          5、評價及小結

          引導:同學們,這節課你們上得高興嗎?你認為這節課誰表現得比較好?你應該向他學習什么?誰來說一說你有哪些收獲?

         。ㄔO計意圖:在熱烈的購物之后,師生小結,學生由此回顧整個學習過程,多方面進行小結,提升成功的意義,滿足學生成功欲望。)

          總之,讓整個學習過程融入學生的生活世界之中,打通書本世界與生活世界的聯系,實現他們之間的有效溝通。那么,學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富,生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

        《認識人民幣》說課稿6

          說設計思路:

          幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的,《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系,并體驗到數學的重要和有趣,所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣,讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征,采用游戲的形式,使幼兒在玩中認識人民幣的面值。

          說活動目標:

          根據幼兒的年齡特點和認知特點,目標從兩方面設定。

          1、知識與技能---------認識三種面值人民幣,能正確辨認三種面值人民幣,能用錢幣購買相應價格商品。

          2、方法與過程---------運用游戲的方式,讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用。

          說教材:

          人民幣是我國法定貨幣,它在人們生活中起著重要作用,《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容,學習認識人民幣,使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣,提高社會實踐能力,現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學,在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會,這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗,把這一學習設計成實踐活動,讓幼兒通過游戲認識錢幣。

          教學重點:

          認識三種面值人民幣

          教學難點:

          能正確使用人民幣購買相應價格商品

          教學方法:

          幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成,幼兒掌握知識的最終目的在于應用,經過自身實踐獲得的'知識和經驗才是最有價值的,獲得的方法才是最有效的,所以通過用錢幣進行商品交換的游戲,讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣,體驗到數學的重要和有趣。

          活動過程:

          這節課我設計了四個環節,第一個環節認一認,我準備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見),帶小朋友認識后,請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣,這一個環節主要是認識錢幣,讓小朋友對這三種錢幣有初步印象,第二個環節是個小游戲,通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣,第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具,另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣,讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣,請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具,這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具,這主要是鞏固的過程,孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣,也是一個實踐的過程,最后一個環節是小結,讓小朋友知道人民幣有很多面值,而且還有其他種類,錢幣在我們生活中很重要, 整節課都是以游戲的形式進行,做到了讓孩子們"玩"中學,"做"中學。

          教學反思:

          在本次活動中,通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說,發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處,充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。

          本次活動以游戲為主,激發了幼兒的學習興趣,初步掌握了購物的基本常識,教育幼兒養成不亂花錢的好習慣,讓幼兒充分積累社會活動經驗。

          在購物環節,有個別幼兒取錢后不會購物,在今后的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平,適當進行活動調節或個別指導。

        《認識人民幣》說課稿7

          [教學內容] 本節課的教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學第二冊第五單元 “認識人民幣”的第一課時,認識一元以內的人民幣。

          [教學目標]

          知識目標:認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

          能力目標:通過對人民幣知識的系統整理,能對人民幣清晰的識別,并以識別過程為載體,初步形成自主探究、合作交流的能力;通過模擬購物等活動,在簡單的換錢、算錢、付錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,處理實際生活問題的能力,提高社會交往和社會實踐能力。

          情感目標:使學生在參與數學活動的過程中,了解人民幣與日常生活之間的聯系,感受人民幣的價值,培養愛護錢幣,節約用錢的思想意識。

          [教學重點]:認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。

          [教學難點]:元、角、分之間的換算關系。

          [教學過程]

         。ㄒ唬 創設情境,讓生活進入課堂

          1、出示例題第一幅圖:商場。

          2、提問:這是哪里呀?你們想去嗎?

          在商品玲瑯滿目的商場里,用什么才能買到自己想要的商品呢?有了錢能買到哪些東西呢?

          談話:錢的作用可真大,那小朋友們知道現在我們中國人用的錢叫什么嗎?

          3、揭示課題:認識人民幣。齊讀課題。

          [設計意圖:這一環節的設計是從生活情境出發,喚起學生生活中自己使用人民幣的例子。學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,激發學習興趣,突出知識的生長點。]

         。ǘ┨剿餍轮,關注學生的生活經驗

          1. 認識1元人民幣

         、僬J識1元紙幣

          你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣,介紹給本組的小朋友聽。也可以找出不認識的問問同學,分組活動。

          學生活動,教師巡視。

          出示:1元紙幣。

          提問:這是多少錢呀?

          請學生上前交流。說說是怎么看出這是1元的。

          根據學生的回答,指出1元人民幣上有個大寫的數字1,邊上還有它的單位:元。

          讓學生仔細看屏幕上的1元人民幣,說說自己在上面還看到了些什么。

          當學生指出國徽時,指出:國徽代表著我們偉大的祖國,小朋友們愛我們的祖國嗎?那我們也要愛護人民幣。并讓學生說說怎么做才是愛護人民幣。

          并對人民幣上的盲文進行解釋。

          看完正面,再仔細觀察反面,指出少數民族的文字。

          根據學生對1元人民幣的認識,讓學生在小信封中找出1元人民幣,并舉起。

         、谡J識1元硬幣

          發現有的學生舉起的是1元的硬幣。此時課件出示1元硬幣。提問:這是1元嗎?你是怎么看出來的。

          引導學生說出1元的硬幣證明寫著1、元。

          此時提問:同樣是1元人民幣。(指1元紙幣)這是什么做成的?

          指出:紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。

         。ㄖ1元硬幣)那這個金屬做成的硬硬的人民幣,我們就可以叫他硬幣。

         、壅n件出示舊版1元,這是1元嗎?說說你是怎么看的。

          介紹:這也是1元,不過這是舊版的1元紙幣,我們現在很少用了。

          2.認識1角

          提問:小朋友,看,這里還有一張1元紙幣(出示1角紙幣)

          哦?有不同意見?

          師:這里也有1啊,怎么不是1元呢?

          引導學生說出單位是角。

          根據學生的回答介紹:原來這是1角啊,角也是人民幣的單位。(板書:角)

          同樣有數字1,單位不同,差的可就遠了。

          所以我們在觀察人民幣的時候不但要看數字,還要看看他的單位是多少。

         。ㄕn件展示1角硬幣)談話:剛才我們認識了1角的紙幣,瞧,這是1角的硬幣,上面寫著一個很大的數字1,邊上還有它的單位:角。

          3.認識其他人民幣

          談話:剛才,我們在課件聽了一首歌叫做:一分錢。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢嗎?找到的請舉起來。

          師:請一位學生到講臺上指指哪個是一分。

          根據學生的回答,課件圈出一分的“分”,介紹:分也是人民幣的單位。

         。ㄖ1分)這是一分,那這是多少?(指2分)這個呢?(指5分)圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。

          下面誰來做小老師,給我們介紹介紹其他的各是多少錢?(學生上臺指出)。

          4.分一分

          談話:這么多不同的.人民幣,你能給這些人民幣分分類呢?

          開始分類之前請小朋友們聽清要求:兩人為一組,還是拿剛才粉色信封里面的人民幣,自己分分類,同桌兩個人可以輕聲的討論。開始吧!

          巡視分類情況。請學生說說是按照什么標準分的。課件出示學生分類情況。

          [設計意圖:在日常生活中學生接觸人民幣機會較多,通過分組找出認識的人民幣,介紹給本組的小朋友聽,或找出不認識的問問同學,這一活動。并組織交流:說說自己認識哪些人民幣,是怎樣看出來的?通過學生間的相互介紹,人民幣的認識建立在學生的已有知識經驗。重點介紹1元的紙幣和硬幣,并講述人民幣的一面印有中華人民共和國國徽。國徽代表了我們偉大的祖國,所以我們一定要愛護人民幣。規范對人民幣的認識,明確人民幣的單位有元角分三種,在確定人民幣的面值的時候,不但要看數字,也要注意它的單位。在學生認識了1元和1角的基礎上,讓學生用看數字和單位的方法,自主認識其余了1元以內的人民幣。這一環節主要是培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。]

          4.探索元、角、分之間的關系

         、僭徒侵g的關系

          師:出示課件

          認識了這么多的人民幣,現在老師帶你們去文具超市逛逛,好嗎?瞧這里有很多小朋友在買文具呢!

          他們啊想買一本練習本,小朋友幫他們找找,一本練習本多少錢呢?

          請小朋友聽仔細了:小紅買一本1元的練習本,只付了一張紙幣。

          小明買一本1元的練習本,卻付了10張紙幣。

          這是怎么回事?

          10角能買到一本1元的練習本嗎?

          根據學生的回答課件展示。

          出示等量關系:1元=10角。

          老師這有個小練習考考大家?

         。ǔ鍪荆1元= 角,2元= 角,10角= 元,40角= 元)

         、诮呛头种g的關系

          我們知道了1元=10角,那1角等于幾分呢?猜測

          一起來數一數(課件出示)

          明確:1角=10分

          談話:知道了元角分之間的關系,我們來玩一個換錢游戲。

          聽好游戲規則:老師拿出一些錢,你們看看剛才的小信封里的錢哪個可以和老師換,交換的條件是你和老師兩個人都不吃虧。

          課件出示:兩張五角。談話:用什么和老師交換呢,請你舉起來。說說為什么?(出示兩枚5分,五張2角,五枚2分,十枚1角。)

          換錢游戲結束了,接下來我們進行一個比賽:請同桌兩個人,左邊的同學拿信封,右邊的同學把錢放進信封里,比比哪組同桌裝的最快。

          總結:剛才在換錢的時候,我們只要湊滿10角發現就能換1元了,湊滿10分就是1角。

          【設計意圖:這一環節的設計是在認識人民幣和人民幣的單位的基礎上,進一步探索元角分之間的關系,加深對人民幣的認識。通過創設幾個小朋友買一本1元的練習本的不同付法,讓學生思考,幾種方法是否都可以,從而明確1元=10角,兩個五角是10角,10角就是一元。在學生了解元和角之間的關系時,不免會想到,角和分之間應該也存在一定的關系,通過讓學生先進行猜測,再集體數,加深映像。通過這一環節的組織教學,使學生加深對人民幣單位的認識,進一步認識人民幣單位間的進率,并能進行簡單的兌換,培養學生的實踐操作能力!

          5.出示小青的儲蓄罐。

          平時爸爸媽媽會給你們零花錢嗎?

          有了零花錢,我們可不能亂花,瞧,這個小朋友小青,她就把零花錢存進了豬豬儲蓄罐里面了。我們一起去看看儲蓄罐里有多少錢。

          第一次小青存入了4枚硬幣:(出示5角、1角、1角、1角)你知道小青第一次存進了多少錢嗎?說說你是怎么算出來的。

          第二次小青又存入了一枚硬幣:(課件出示1元)第二次存進了多少錢?

          那你知道小青兩次一共存進了多少錢嗎?

          根據學生的回答指出:當我們發現答案既有元又有角的時候,我們可以說成幾元幾角。

          那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣,而是兩張五角的紙幣,那你知道她兩次存入了多少錢嗎?

          如果第二次存入的是10張一角呢?

          【設計意圖:這一環節讓學生了解到今天認識的人民幣,組合起來能組成很多面值,并且讓學生學會說既有元又有角的時候,要說成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合,讓學生替換組合的多樣性,拓展學生的思路,同時也激發學生的節約用錢的意識!

         。ㄈ⿲嵺`應用,解決生活中的數學問題

         、儋I郵票

          小華上了一年級,非常想念他幼兒園時的好朋友,所以他寫了一封信給他的好朋友,信寄出去之前,我們都知道要貼上郵票。

          小華要買一張1元2角的郵票,這可把他難住了,1元2角怎么付呢?你能幫幫他嗎?

          請小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。

         。ㄍ队罢故緦W生作品)

          最后課件展示總結四種不同擺法。

          師:你們幫助了小華解決了一個難題。小華現在終于可以把信寄給他的好朋友。,真是要謝謝你們呢。

         、跒榱霜剟钅銈,老師帶你們去文具超市購物了,想去嗎?

          看文具超市有那么多的文具。

          老師給你們每人1元錢,要你們每人買兩樣東西,正好用完。

          說說你們想買哪些東西?

          [設計意圖:這些問題的提出也有兩個目的:一是繼續提供付幣練習的機會,鼓勵學生用多種方案付幣,體現策略的多樣化。二是借此引出用1元買兩樣東西正好用完的問題。學生利用已有的認知,通過同桌討論,很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過不同組合,既提高了學生的動手能力,又在活動中激起學生的興趣,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。同時,這里充分利用題目內涵,增多練習的機會,延伸找錢問題,讓學生學會人民幣的簡單加、減計算,提高購物能力!

         。ㄋ模┤n總結

          出示不同國家的錢幣,使學生知道,除了人民幣之外,世界上的其他國家也有自己的錢幣,拓展學生視野。

          讓學生說說這節課認識了哪些人民幣,說說人民幣的單位元角分之間的關系。

        《認識人民幣》說課稿8

          一、教材分析:

          本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的,同時是學習人民幣計算的基礎。

          本節課教材在編排上注意結合學生生活經驗,主題圖提供了三種生活場景,揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣,使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角,角與角之間的換算關系,歸納出主輔幣之間的進率,為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

          二、學情分析

          a、學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗,但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識;對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系,但沒有上升到知識重點的高度。有購買經驗,但在支付方式和購買方案上欠靈活。

          b、有初步的在生活中學習數學的經歷,但指向、方法不明確。

          c、有較強的觀察興趣,但是觀察角度不夠寬泛,深度欠缺,學生發展水平差距較大。

          d、有較強的小組合作學習意識,在交流中有良好的表達意愿,但是傾聽意識模糊,小組學習效率有待提升。

          三、設計理念

          a、新的課程改革提出:數學知識中要加強社會內容,加強社會聯系,培養學生的數學興趣,使人人要學有價值的數學。本節課在課堂上體現教學方法的開放性和創造性。

          b、不同的人在數學上得到不同的發展。

          c.“大班教學小班化”自主發展行動研究理念。

          四、說教法:

          1、從生活出發,創設情境,感受與生活的緊密聯系。

          a、課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷,關注學生的生活體驗和購物經驗,將數學融入現實生活當中,使學生感到數學是親切的,是現實的,是觸手可及的,從而引發學生的學習興趣,激發學生學習的欲望。

          b、在理解元、角、分關系的過程中,我創設了購物情境,讓學生幫我取出1元錢,通過交流各種不同的取法,使學生明白1元=10角。

          c、換錢游戲:通過師生互換,生生互換,使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

          d、實踐活動。

          《數學課程標準》提出:動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。于是我設計了“小小超市”購物活動:通過模擬購買不同價格,不同品種的物品,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能。使學生體會到與實際生活的緊密聯系。

          2、人人參與,發揮小組合作的學習方式。

          a、在認識人民幣這一部分中,人人參與認知,讓學生感受這部分知識的`重要性。

          b、在換錢游戲和實踐活動中,發揮了小組合作的形式,此時學生的課堂小主人地位得到張揚,而教師成為了學生的合作者、指導者。

          3、在活動學習的過程中,加強對學生的品德教育。

          a、在導入部分中,“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢,積少成多,存零花錢可以用來買需要的物品,可以捐給災區的小朋友,獻愛心等。

          b、在認識人民幣的過程中,引出“國徽”,國徽是國家的標志,教育學生要愛護它,不要損壞它。

          c、在模擬超市過程中,滲透購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,并養成勤儉節約的好習慣。

          五、說教學流程

          根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發展行動研究理念,我設計了由淺入深的分層教學法,具體實施過程如下:

          第一層:認一認,感知人民幣的種類繁多

          第二層:分一分,認識人民幣的單位元、角、分

          第三層:拿一拿,理解元、角、分之間的關系

          第四層:換一換,體驗人民幣之家按的內在聯系

          第五層:買一賣,感受人民幣的商品功能

          第六層:說一說,提高認識

          《認識人民幣》說課稿篇評議要點摘錄:

          本節課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來說,不是一個新知識,但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。大多數學生認識1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見,所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經離我們現在的生活很遠了,對于現在的學生是陌生的。

          首先,教學認識1元及1元以下人民幣時:

          由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經驗,喜歡買東西,教師以談話形式逛超市引入課題,激發了學生的興趣,然后開展“認一認”活動,使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣,但老師要出示各種面值的人民幣,如2角的,完善學生的認識。同時加以愛國主義教育。

          其次,教學人民幣單位間的進率時:

          根據生活經驗,當有學生指出1元就等于10角時,教師應帶著全班同學一起數一數,明確1元=10角,并在頭腦中形成1元與10角的相等關系的表象。知道了1元=10角,引入1角=10分,一起數一數,明確1角=10分。

          然后,練習設計有層次,學生參與面廣:

          針對重點,設計練習:想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲,通過這些練習來加深學生對人民幣的認識,學會取幣、換幣、付幣和找必的活動過程,初步認識商品的價格,感受一元的實際價值,而且根據學生購物經驗,說說1元能買哪兩樣東西?學生出現了三種情況:不滿1元,應找回多少錢?正好1元和超過1元,還要付多少錢?激活了學生的思維。但老師放手的還不夠,沒有形成思維碰撞的高潮。

          《認識人民幣》說課稿篇說設計思路:

          幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的,《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系,并體驗到數學的重要和有趣,所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣,讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征,采用游戲的形式,使幼兒在玩中認識人民幣的面值。

          說活動目標:根據幼兒的年齡特點和認知特點,目標從兩方面設定。

          1、知識與技能——認識三種面值人民幣,能正確辨認三種面值人民幣,能用錢幣購買相應價格商品。

          2、方法與過程——運用游戲的方式,讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材:

          人民幣是我國法定貨幣,它在人們生活中起著重要作用,《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容,學習認識人民幣,使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣,提高社會實踐能力,現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學,在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會,這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗,把這一學習設計成實踐活動,讓幼兒通過游戲認識錢幣。

          教學重點:認識三種面值人民幣教學難點:能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法:

          幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成,幼兒掌握知識的最終目的在于應用,經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的,獲得的方法才是最有效的,所以通過用錢幣進行商品交換的游戲,讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣,體驗到數學的重要和有趣。

          活動過程:

          這節課我設計了四個環節:

          第一個環節認一認,我準備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見),帶小朋友認識后,請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣,這一個環節主要是認識錢幣,讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;

          第二個環節是個小游戲,通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;

          第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具,另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣,讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣,請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具,這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具,這主要是鞏固的過程,孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣,也是一個實踐的過程;

          最后一個環節是小結,讓小朋友知道人民幣有很多面值,而且還有其他種類,錢幣在我們生活中很重要,整節課都是以游戲的形式進行,做到了讓孩子們"玩"中學,"做"中學。

        《認識人民幣》說課稿9

          各位老師下午好!

          今天我們說課的題目是《認識人民幣》,這是一節關于人民幣知識的復習課。下面,我將從教材簡析,重難點、教學目標,教法學法,教學過程,板書設計這六大方面向大家作以簡單的說明。

          一、教材簡析

          本課內容是(人教版)一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。本課的教學內容是使學生進一步認識各種面值的人民幣及掌握比較簡單的購物知識。一年級學生由于年齡小,購物機會少等原因,對人民幣的各種面值和用錢買東西這一樸素的等價交換原則只停留在初步的認識階段。在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了會使用它,體現它的社會價值。因此本課的設計中我們注重創設購物環境使學生認識各種面值的人民幣及學習比較簡單的購物,提高社會實踐能力,努力體會數學與現實生活的密切聯系。

          二、重難點

          根據本單元的教學內容以及學生的認知水平,我們認為本節課的教學重點是:準確無誤地認識人民幣,熟練地進行人民幣的換算。教學難點:運用人民幣的知識解決實際問題。

          三、目標:

          根據《數學課程標準》的理念和學生的實際情況,我們確立了以下教學目標:

          1、 知識目標:讓學生進一步認識各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。

          2、 能力目標:

         。1)使學生能準確無誤地認識現行的人民幣,熟練地進行簡單的人民幣的換算,體會數學的價值。

         。2)培養學生用不同策略解決實際問題的能力,學會合理用錢,進而學會用數學的眼光去觀察生活。

         。3)培養學生思維的靈活性,與他人合作的能力。

          3、 情感目標:使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節約等教育。

          四、教法和學法

          為了更好的實現教學目標,突出重點、突破難點,在教法上我們力求主要體現兩點:

          1、創設生動具體的生活情境,讓學生在具體情境中愉快學習人民幣的知識。

          2、組織開展模擬活動。讓學生在具體的活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親自體驗學習成功的樂趣。

          采用的學法主要是:自主探究法、觀察發現法和合作交流法。

          五、教學過程

          依據復習課的教學策略,我們將本節課分為四個環節:

          第一環節:創設情境,導入復習

          這個環節采用學生熟悉的儲錢罐創設了一個直觀情景,通過讓學生看、聽、猜、說等感官活動,由人民幣的用途直接導入復習,言簡意賅,既對學生進行了勤儉節約,獻愛心的思想教育,又讓學生明確了本課的學習任務,緊緊抓住了學生的注意力,為第二環節爭取了時間和精力,掃清了學習障礙。

          第二環節:回顧整理,建構網絡

          本環節分為兩個層次進行:先讓學生通過看書鉤起舊知回憶,自主匯報,然后再通過課件直觀展示各種面值的人民幣以及元、角、分之間的關系,構建出本單元知識網絡圖,使學生形成較系統的知識體系,養成及時總結歸納的良好學習習慣!

          第三環節:重點復習,強化提高

          [本環節中我們采用算一算,說一說的輕松演練形式和換錢買東西的快樂闖關形式,共設計了四組題目,涵蓋了人民幣認識,不同單位間的換算以及購物活動。由易到難,由淺入深,既鞏固了基礎知識,又培養了學生思維的靈活性,激發創新潛能,發展了學生應用人民幣的實際能力,切實達到本環節知識與能力雙項強化提高的.目的。]

          課中休息:【考慮到一年級學生注意力持久性差、易疲勞的特點,我們設計了課中休息這一小環節,通過聽《一分錢》這首歌,讓學生得到適度放松,同時滲透拾金不昧的思想教育!

          第四環節、自主檢評,完善提高

          [本環節中我們分三個層次完成,一是本著當堂檢測當堂反饋的原則,設計了3道基礎知識題目,提供時間讓學生獨立完成,旨在測試他們對基礎知識的掌握情況,有利于師生查缺補漏,再次進行補教補學。二是通過向學生展示亂涂亂畫的人民幣,對學生進行愛護人民幣的思想教育。三是課堂總結,引導學生從知識、方法、情感等方面進行小結,使他們再次梳理本課復習的知識,客觀評價自己的表現,進一步培養學生的語言表達能力。]

          六、板書設計

          本節課的板書內容條理清晰,重點突出,使學生看起來一目了然,真正起到了畫龍點睛的作用。

          總:

          以上是我們年級組對教學本課的設想,如果在課堂上能夠得以實現,那將是我們六位老師最大的心愿。謝謝大家。

          《認識人民幣》說課稿這節課我執教的內容是《認識人民幣》。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。讓學生結合自己的生活經驗和已有的數學知識,認識人民幣。一方面使學生初步了解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面加深數概念的理解,體會數學與現實生活的密切聯系。

          智障兒童,缺乏社會經驗,購物的機會也少,對人民幣只是初步的了解。培智四年級學生學習了1—10數序知識,但還沒有掌握10以內的加減法;谶@種情況,結合學生已有的生活經驗設計《認識人民幣》的教學。本節課主要認識小面值的人民幣,通過小面值人民幣的認識,使學生對人民幣有進一步的了解,在創設的教學情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,激發學生學習積極性,提高社會實踐能力。

          本節課的教學目標是:

          1.使學生認識人民幣單位:元、角、分,知道元、角之間的進率;

          2、會簡單的取幣、換幣。培養學生用數學知識解決問題的能力;

          3.通過模擬購物活動,使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能,并知道愛護人民幣、懂得勤儉節約。

          教學重點和難點是:

          1、在活動中認識小面額人民幣,以及元、角之間的換算關系。

          2、運用元、角之間的換算關系進行兌換,用所學知識解決實際問題。

          本節課的教學設計主要分認知、活動、練習、總結四個階段。在認知階段,通過師生之間的談話、交流,讓學生認識人民幣的單位是元、角。掌握1元=10角。本課活動設計了“買票乘車,買門票,購物”三個環節!百I票乘車”環節使學生在模擬的生活情景中認識1元;“買門票”環節使學生理解10角就是1元;“購物”環節讓學生通過模擬購物,體會人民幣的幣值和商品價格,學會簡單的購物。本課的練習設計體現本課的教學重點,通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在教學中注重對學生進行思想品質教育。在認識人民幣上的國徽圖案,教育學生愛護人民幣;在學習人民幣單位時,要懂得節約不浪費;在實踐活動時,教育學生要友好合作,文明購物。

        《認識人民幣》說課稿10

          說設計思路:

          幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的,《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關系,并體驗到數學的重要和有趣,所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣,讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特征,采用游戲的形式,使幼兒在玩中認識人民幣的面值。

          說活動目標:

          根據幼兒的年齡特點和認知特點,目標從兩方面設定。

          1、知識與技能---------認識三種面值人民幣,能正確辨認三種面值人民幣,能用錢幣購買相應價格商品。

          2、方法與過程---------運用游戲的方式,讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材:

          人民幣是我國法定貨幣,它在人們生活中起著重要作用,《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容,學習認識人民幣,使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣,提高社會實踐能力,現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學,在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會,這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗,把這一學習設計成實踐活動,讓幼兒通過游戲認識錢幣。

          教學重點:

          認識三種面值人民幣教學難點:能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法:

          幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成,幼兒掌握知識的最終目的在于應用,經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的,獲得的方法才是最有效的,所以通過用錢幣進行商品交換的'游戲,讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣,體驗到數學的重要和有趣。

          活動過程:

          這節課我設計了四個環節:

          第一個環節認一認,我準備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見),帶小朋友認識后,請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣,這一個環節主要是認識錢幣,讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;

          第二個環節是個小游戲,通過這個小游戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;

          第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具,另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣,讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣,請小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具,這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具,這主要是鞏固的過程,孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣,也是一個實踐的過程;

          最后一個環節是小結,讓小朋友知道人民幣有很多面值,而且還有其他種類,錢幣在我們生活中很重要,整節課都是以游戲的形式進行,做到了讓孩子們"玩"中學,"做"中學。

        《認識人民幣》說課稿11

          各位領導、老師們:大家好!今天我說課的內容是幼兒園大班數學活動《認識人民幣》。

          一、說教材。

          對于錢幣的知識孩子們并不陌生,在日常生活中經常接觸。但對于幼兒園的還孩子年齡來說還不是很了解,因為他們的年齡小,缺乏社會經驗。家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少,對人民幣只是初步的認識。所以我設計了這節活動《認識人民幣》。

          二、說目標。

          活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向的作用,根據大班的年齡特點我確立了以下目標:

          1、認識面值10以內以元為計量單位的.人民幣,能說出它們的單位名稱。

          2、認識人民幣有紙幣和硬幣,并有不同的面價。

          3、通過游戲"買文具",初步學習"錢幣"的換算。

          根據活動目標,我把活動的重點定位于:認識人民幣的面值,并能說出它們的單位名稱。

          活動難點是:初步學習錢幣的換算。

          三、說活動準備。

          為了讓幼兒在活動中都有機會參與嘗試和大膽發現的機會。我做了以下準備:

          1、教具:多媒體課件、文具店超市。

          2、學具:人手一份人民幣(1角、2角、5角、1元、2元、5元紙幣和1元的硬幣)四、說教學法。

          根據3~6兒童學習指南里的科學領域中的學習核心是激發幼兒探究興趣、體驗探究過程,發展初步的探究的能力。本次活動中我主要采用的教法有:游戲發、觀察法、操作法、演講法等。

          學法:我采用了視、聽、講合法、操作法、嘗試法、體驗法等。

          四、說活動過程。

          我把活動過程分為三大環節:

          第一環節:初步認識人民幣。

          觀看小視頻,激發幼兒的學習興趣。初步了解錢幣對我們生活帶來的方便。

          第二環節:認識人民幣。

          本環節中我采用了觀察法和提問法等在里面。首先認幼兒觀察多媒體課件里的各種人民幣,活動時鼓勵幼兒主動求知。

          第三環節:了解不同面值貨幣的換算。

          本環節也是活動的重點,難點。首先我會引導幼兒認真仔細觀察每一張人民幣,知道他有多少面值,然后認識它們的單位名稱。最后講解它們之間的換算關系。

          五、說活動反思。

          通過以上活動,我做了以下反思。錢幣在日常生活經常都見到,在我剛出示錢幣時,孩子們都很興奮很激動;顒又泻⒆觽兌己芊e極參與和大膽的求知,通過本次活動孩子們對人民幣都有了新的認識,但在"買文具"的游戲時還是有個別幼兒對于錢幣的換算還不是很會還有待加強。

        《認識人民幣》說課稿12

          一、說教材。

          新教材更關注學生的經驗與興趣,通過現實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數學知識具有豐富的現實背景,努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨,以提高學生的綜合素質為目標,以貼近學生生活實際為導向,遵循學生的認知規律,由易到難,由淺入深,總把所要學習的知識滲透到特定的情境中,讓學生入境生情,在身臨其境的氛圍中學習數學。

          本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣,它是價值的一般代表,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識,學習認識人民幣,一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解,體會數概念與現實生活的密切聯系。

          新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識,并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的'。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面,即只要進行商品交換,就要用到人民幣。同時,聯系學生的日常生活,教育學生將平時的零花錢積攢起來,積少成多后,將這些錢用來辦更多更有意義的事情,如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外,新教材還多處精心創設購物情境,讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動,使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識,提高社會交往和社會實踐能力。

         。ㄒ唬┍竟澱n的教學目標:

          1、通過對人民幣的識別做系統的整理,使學生對全套人民幣能清晰地識別,以識別過程為載體,培養學生自主探究、合作交流的能力。

          2、歸納出1元=10角、1角=10分,培養學生歸納推理的思維能力。

          3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

          4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

         。ǘ┙虒W重點:認識人民幣的單位元、角、分,知道1元;10角、1角:10分。

         。ㄈ┙虒W難點:人民幣的等價兌換。

          二、說教法、學法。

          現代教育理論主張讓學生動手“做”科學,而不是用耳朵“聽”科學。也就是說,在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作,通過動手實踐,自主地學會新知。另外,小組討論有利于全體學生主動性的發展,有利于師生之間、學生之間的信息交流,有利于不同思維的碰撞。

          這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動,既鼓勵學生獨立嘗試,又注重學生間的合作互助,給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流,提高了觀察分析及解決問題的能力。

          三、說教學過程及設計意圖。

         。ㄒ唬┞撓瞪顚嶋H,引出課題。

          師:同學們,在我們的日常生活中,哪些地方要使用錢?

          學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

          出示一位小朋友存錢的示意圖。

          師:誰能說一說零花錢可以用來干什么?

          在這里滲透德育:不亂花錢,積少成多,養成勤儉節約的良好品質,獻愛心等。

          師:我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。(板書:認識人民幣)

          設計意圖:這一環節的設計是讓學生根據主題圖,聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子,舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平,找準學生的最近發展區,同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用,激發學習興趣,突出知識生長點。

         。ǘ┱J識人民幣。

          師:在日常生活中,你見過、用過哪些人民幣?

          學生自由發言。

          師:大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的,有的是幾角的,還有的是幾分的,你們知道嗎?元、角、分就是人民幣的常用單位。(板書:元角分)

          師:同學們已經認識了這么多不同的人民幣,誰能說說你是怎樣認識它們的?

          學生發表不同意見。

          師:同學們真不錯,用那么多方法來認識人民幣,請把課桌上的人民幣中你認識的,給你的伙伴說一說。

          學生活動,互相說認識的人民幣。

          師:每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎?

          小組合作,共同完成。分完后匯報交流。

          生l:我們把元的分成一類,角的分成一類,分的分成一類。

          生2:我們把紙幣分一類,把分幣分一類。

          生3:我們按數值來分類。

          師:人民幣上的國徽,代表我們的祖國,我們愛護人民幣,就是熱愛我們偉大的祖國。

          設計意圖:在這一環節中,教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”,而是作為引導者,引導學生互相交流,在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作,互相交流,讓全體學生參與學習過程,在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

         。ㄈ┨剿髟、角、分之間的關系。

          師:老師這里有一塊1元錢的橡皮,你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎?小組的同學互相討論討論,然后把想好的方案說給大家聽聽。

          匯報交流。

          生1:我直接付l張1元的。

          生2:我付2個5角的。

          生3:我付5個2角的,還可以付10個1角的。

          生4:我還可以付1個5角和5個1角。

          師:同學們想出的付錢方法還真多,哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢?

          生歸納,師板書:1元=10角。

          師:你真了不起,同學們桌上還有一個標價l角的練習本,請你們想出不同的付錢方法來購買這個本,然后互相說一說角和分之間有什么關系?

          生討論后匯報,師板書:1角=10分。

          換錢游戲,師生之間、生生之間進行。

          1個5分的可以換()個1分的;

          1張1角的可以換()個2分的,還可以換()個5分的;

          1張2角可以換()張1角;

          1張5角可以換()張1角;

          1張1元可以換()張5角的,還可以換()張2角;

          ……

          設計意圖:這一環節的設計是在清晰識別人民幣,掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上,對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行,為每個學生提供探索、交流的時間和空間。

         。ㄋ模┠M購物,實踐運用。

          師:接下來我們開展一個“購物活動”,每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。

          師:請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧!

          學生自由購物。

          設計意圖:在這一環節中,尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境,在活動中激起學生的興趣,使學生學得生動、輕松、愉快,學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。

         。ㄎ澹┰u價及小結。

          師:同學們,這節課你們上得高興嗎?你認為這節課誰表現得比較好?你應該向他學習什么?誰來說一說你有哪些收獲?

          設計意圖:在熱烈的購物之后,師生小結,學生由此回顧整個學習過程,多方面進行小結,提升成功的意義,滿足學生成功欲望。

          總之,讓整個教學過程融入學生的生活世界之中,打通書本世界與生活世界的聯系,實現他們之間的有效溝通。那么,學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富,生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

        《認識人民幣》說課稿13

          一、說教材:

          1、教材分析:蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度,緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值,通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系,最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。

          2、教學目標:

         、偈箤W生認識人民幣的單位:元、角、分,知道1元=10角

          1角=10分,并會進行簡單的計算。

         、谂囵B學生解決簡單實際問題的.能力。

         、叟囵B學生合理使用和愛護人民幣的意識。

          3、教學重點:在現實情境中認識元、角、分。

          教學難點:元、角、分之間的換算關系:1元=10角,1角=10分。

          二、關于教法

          本節課屬于認知教學,因此在教法上我力求體現以下兩點:

          1、創設生動具體的生活情境,使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

          2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

          三、關于學法

          依據新的課程標準,必須轉變學生的學習方式,本節課在學生學習方法上力求體現三點:

          1、在情景中經歷發現問題,解決問題的過程中體驗探索的成功。

          2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

          3、聯系生活實際解決問題。

          四、說教學過程。

          1、創設情景,聯系學生生活實際導入新課,引出課題,全面認識各種面值的人民幣。

          2、探究新知,解決問題。

         、賹W生自主認識1元,1角,1分的人民幣。

          首先進行活動一:老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,里面裝了各種各樣的錢,請你們把它們分一分類。分完了之后,每個小組派一個代表說一說,你們是怎樣分的。

          分組活動,以小組為單位分類,然后選一個代表來匯報結果,你認識哪些人民幣,怎樣認識的?

         、谫I文具。出示情景圖。

          小組內交流:你想買什么文具?怎么付錢?

          如:有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆,有的同學想買1角錢的橡皮,可以怎樣付錢?有幾種方法?

          全班交流,把不同的付錢方法寫在黑板上。

          問:看到同學們的付錢方法,你有什么想法嗎?

          引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢?從中讓學生發現1元=10角,1角=10分的進位關系

          閱讀課本,質疑問難?書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同?學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線,為什么會有斜線呢?在此基礎上告訴學生,書上印的人民幣是樣幣,是給我們看的,是不能使用的。

         、坌〗M內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角,1角換10分,1張5元的幣換5張1元的幣等等,在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。

         、艹鍪厩榫硤D,問:1元錢可以買什么東西?能找回多少錢?讓學生說一說。

          3、猜價格游戲

          師:今天小朋友們表現得非常好,老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家,但是獎品太少了,送給誰好呢?如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格,我就把物品送給誰,好不好?

         。ń處熛冉o出價格的范圍,再根據學生猜的價格,老師給出高了或是低了的提示)

          4、課堂小結。

          說說這節課你學習了什么新知識?

        《認識人民幣》說課稿14

          教材分析

          《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知,認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面加深對100以內數的概念的理解,體會數學與現實生活的密切聯系。

          學生分析

          一年級兒童年齡小,缺乏社會經驗,上市場購物的機會也少,對人民幣只是初步的認識,對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

          設計理念

          數學知識要加強與社會生活的聯系,培養學生對數學的興趣,使人人學有價值的數學。

          適當調整教材的呈現方式,力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線,讓它們成為學生學習的伙伴,幫助學生解決難題;當它們自己遇到難題時,讓學生幫助解決,進一步激起學生學習的興趣。

          教學目標

          1.認識人民幣的'單位:元、角、分,知道1元=10角。

          2.培養實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。

          3.通過購物活動,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。

          課前準備

          多媒體課件、玩具熊,筆、橡皮、尺、練習本等。

          每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

          教學流程

          一、導入:

          從生活出發,創設情境,引出課題。

          1.老師出示一件物品,吸引學生的注意力。

          師:猜一猜,用多少錢買來的?

          2.日常生活,哪些地方要使用錢?(請學生回答。)

          師:好的,下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問:在什么地方?在干什么?

          3.出示一位小朋友存錢的示意圖,問:“零花錢可以用來干什么?”

          【滲透德育:保管好錢,積少成多,養成勤儉節約的良好品質,獻愛心等!

          小結:我們國家的錢叫人民幣。(板書:認識人民幣。)

         。ǹ凑n件)今天,老師請來了兩位小朋友:

         。ㄕn件播放配音)“我叫聰聰。我叫明明。嗨!大家好,認識我們嗎?我們一起來認識人民幣。比一比,看誰學得好!

          師:同學們,加油呀,可不能輸給聰聰和明明。

          二、新授:

          認識人民幣。

          1.認識人民幣。

          師:我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。

          請同學們仔細看,這些錢你們都認識嗎?

         。1)區別新版和舊版:以10元為例。

         、僬n件顯示放大的“10元”,問:這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”,點擊單位“圓”(大寫)。

         、谡n件顯示放大的“10元”(新版),問:這是多少錢?你是怎么認識的?

          小結:對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

         、蹍^別:這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色,等等。)

         、苈撓祵嶋H:10元錢可以用來干什么?

         。2)區別紙幣和硬幣。

         、僬n件顯示5角紙幣,問:你是怎樣認識的?

         、谡n件顯示5角硬幣,認一認。

         、壅n件同時出現5角紙幣和硬幣,區別不同。

         、苷n件出示背面,問:背面是什么?(國徽。)

          小結:國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽,所以我們應該愛護它,不要隨意損壞它。

          2.隨意點幾張大額人民幣,集體回答。

          20元,50元(新、舊版),100(新、舊版)。

          3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣,把它拿出來。

          活動形式:兩人一組,一個拿,一個認。

          4.分類:這么多的錢放在一起,多不整齊,請小朋友想辦法分類整理一下。

         。1)按單位分:元、角、分(板書)。

         。2)按質地分:紙幣、硬幣。

         。3)按數字大小分。

         。4)按新版、舊版分。

          請學生匯報:展示臺上展示。

          5.請小朋友們把錢推到左上角,將書翻到第47頁,你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)

          小結:像這樣,在人民幣的左下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣,是不可以使用的。

          三、換錢游戲:

          進行簡單的計算。

          1.師:我們已經認識了人民幣,不知道聰聰、明明認識了沒有?

         。ㄕn件播放配音)“我們已經認識了人民幣,還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲,好嗎?”

          一張2角可以換________個1角。

          一張5角可以換________個1角。

          小朋友們,動手換一換吧!

          活動形式:兩人一組,可以左右兩人一組,也可以前后兩人一組。

         。ㄒ龑В┬∨笥,我們看聰聰、明明在干什么呢?

          2.情景對話:出示課件并配音。

          聰聰:“明明,明明,你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢):“我拿10個1角錢去買一把尺!

          聰聰:“你拿這么多1角錢,丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫幫我?”

          請學生回答。

          明明:“謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢!

         。ò鍟1元=10角)

          四、實踐活動。

         。ㄕn件顯示,配音)我們不僅認識了人民幣,還知道元、角之間的關系,同學們想不想活動活動,老師準備了一些小獎品,獎給活動中表現好的同學。

          1.師生互換:老師手中有1元錢,能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)

          2.生生互換(解決不同的付錢方法):找方法多的和最簡便的。

          師:(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角,有幾種付錢方法?

          四人小組合作交流討論。

          請小組匯報(組員可以幫忙),發給點子最多那組獎品,表揚他們團結合作的精神。

          許多種方法,再說出哪種方法最簡便。

          3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西?好,讓我們去“小小超市”看一看吧。ㄅ湟魳罚

          選四名售貨員,開始自由下座位買。

          【購物時要守秩序,講文明,用過錢后洗干凈手,買自己需要的東西,養成勤儉節約的好習慣!

          五、總結。

         。ㄕn件配音)小朋友,這節課我們上得真愉快,學會了很多知識,你們都學會了什么?

         。ㄕn件配音)你們說得真好,小朋友們再見。

          生:聰聰、明明再見!

         。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬喊不帐∈徍袔煼陡叫。

          評析(謝文霞)

          聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是:遇到難題讓學生幫助(以達到激趣的目的);也可以幫助學生解決問題(以達到解困的目的)。整節課上以這兩個小精靈為主線,成為本節課學生學習上的伙伴。

          人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了會使用它,體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小,缺乏社會經驗,上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上,教師多處創設了良好的購物環境,讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。

          為了能讓學生切實認識人民幣,教師給每個同學都準備了錢袋,錢袋中有收集的各種元幣(10元、5元、2元、1元),角幣(5角、2角、1角)和分幣(5分、2分、1分)。這樣,使學生在學習上有了直觀的感受,認識人民幣自然就不困難了。

          認識之后便是會使用人民幣,體現它的社會價值。首先,教師創設了良好的購物環境。在課前,教師拍攝了一段錄像,讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣,體現到生活中處處有數學,人人學習有價值的數學。其次,讓學生學會用多種付錢的方法去買東西,開拓思路,體現了開放性,趣味性;在掌握多種方法的基礎上,找到最簡便的付錢方法,體現了數學的簡潔美,并體現了實用性。最后,“小小超市”活動,配以動聽的音樂,讓學生仿佛處在真實的購物環境中,利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西,教師在此準備了許多的物品,任意讓學生購買。而學生在買的同時,經歷了用一定數量的錢買單一物品;用一定數量的錢買多種物品;用錢買過物品后,售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣,使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識,提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲;顒右婚_始,學生就情緒高漲,活動過程中,體現出學生之間團結合作的精神,在此學到了平時沒有學到的知識,活動結束時還意猶未盡。

        《認識人民幣》說課稿15

          說教材:

          一、教學內容:

          人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50—51頁:例5、例6、例7。

          二、教材分析:

          簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時,教材在認識了人民幣單位:元、角、分它們的十進制關系的基礎上,以生活中的實際問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發。

          三、教學目標:

          1、知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。

          2、知道物品價格的表達形式。

          3、通過模擬購物活動,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

          說學情:

          人民幣和日常生活息息相關,我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗,許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品,讓許多學生較早有了錢的概念,會看價格標簽,部分學生甚至有了實際購物經驗,因此,這節課設計中盡量放手讓學生自主學習,充分發揮學生的學習潛力,借助學生已有知識和經驗,又好又快的進行學習。

          說設計思路:

          1、從學生實際經驗入手, 喚醒學生的思維,把生活中的經驗轉化為知識,輕松突破元和角之間的換算難點。

          2、創設情景,直接出示商品及價格標簽,在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中,讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系,同時,通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習,體現學生的自主學習。

          3、人民幣的計算離不開購物,讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品,需要不同的付錢方法,深刻體會進率的換算,讓知識在操作中得以內化,學生學了也不易忘記。

          4、教學中所設計的游戲和購物活動,都采用2人合作方式,可以讓學生合作學習,互相帶動。

          5、最后一個環節的.設計是讓學生學會閱讀、利用教材,同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。

          說課前準備:

          一、教具準備:多媒體課件;教具圖片、卡片。

          二、學具準備:學生學具袋。(內裝各種面值的模擬人民幣)

          說教學過程:

          一、復習引入。

          上節課我們認識了人民幣,你能說說人民幣的單位有那些嗎?按質地可以分為哪兩類?

          二、新課教學。

         。ㄒ唬┞撓瞪,經驗轉換知識。

          小凡喜歡吃奶糖,小賣部里1角可以買1顆,今天媽媽給了小凡1元2角,小凡可以買幾顆奶糖?(課件出示相關圖片)

          你是怎么想的?(1角1顆,1元=10角,1元2角=12角,買10顆,還有2角買2顆,一共可以買12顆)

          小紅的奶奶給了她一些1角的零錢,她數一數一共有12角,小紅想換成整錢,可以換成幾元幾角?(課件出示相關圖片)

          你是怎樣想的呢?(10角=1元,12角=1元2角,可以換成1元2角)

          同學們真聰明!生活中我們經常需要換錢,現在我們就來做個換錢游戲。

          教師指名一名學生配合先示范:生:你好!我有3元8角,想換成角票。師:當然可以,給你38角。你算算對嗎?生:1元等于10角,3元就是30角,再加上8角就是28角,對了,謝謝你。

          師:你好!我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎?生:沒問題。10角換1元,20角換2元,一共換2元6角。同座學生模仿做換錢游戲。

         。ǘ┰O境激趣,合作實踐學習。

          談話過渡:學會換錢,老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市

          課件出示貨品圖片和價格標簽(例6),讓學生認一認,學生自由說自己認識的價格標簽,表示多少錢?

          教師相機引導學生找到規律:小圓點左邊表示幾元,小圓點右邊第一位表示幾角,第二位表示幾分,F在一般情況下物品的價格都標到角。

          游戲鞏固:看看誰的反應快(完成50頁做一做)

          把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發給不同的學生,拿物品圖片的學生先舉起來,拿對應的卡片的學生快速反應。全班一起訂正。

          談話過渡:超市里還有許多東西,課件出示物品及標價(例7,51頁及“做一做”內容)現在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品,自己計算出應付的錢到“收銀臺”(老師處)結帳。

          學生分小組購物,老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數是否正確,對有問題的學生馬上輔導。

          三、知識整理。

          引導學生使用教材,復習本課學習內容。今天同學們學得真好!一節課可學了不少知識呢!同學們翻開書,看一看50頁和51頁的例5、例6和例7,你能把書上的空很快地填一填嗎?

          學生看書填空后,課件出示書上50頁、51頁內容,師生一起逐空訂正,從而達到整理知識,總結全課的目的。

          四、課后練習。

          在家長的陪同下做一次實際購物體驗,要求自己看價格標簽,自己計算金額,自己付帳。

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